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《年月日》教学反思陈慧

南京免费发布信息网   发布时间:2021-08-15   

《年月日》教学反思

                                    陈慧

《年月日》相关知识点碎而多,又大都属于常识性知识,没有太大的探究空间,因此教学时选择让学生预习自学。本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月,几个月是小月?初步了解平年和闰年, 设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验,把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主学习,合作交流,质疑提问的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

 .设置预习卡片,任务清晰到位。

课前发给每个孩子预习卡片,注明其任务。任务一:[说一说]关于年月日的知识,你知道了什么?任务二:[查一查]看书本~页的年历,看看每月的天数,圈一圈,比一比,你发现了什么?任务三:[理一理]关于《年月日》,哪些知识需要我们去记呢?用图、表格或者其他的数学方法,把这些知识整理,争取让所有同学一眼看明白。正因为有清晰的任务设置,学生汇报时是以形式多样、相对完整、表达简洁的预习成果进行展示
  
 .重视学生交流,知识点趋向完整。

预习过程对于学生个体而言都很有收获,会有分享的愿望;但独立学习又难免有遗漏或者错误,需要在交流中补充与改进。从教学现场可见,这样的过程绝不是形式,伙伴之间的交流都是那么投入与顶真。   

 .教师顺势引导,兼顾完善与释疑。
 
)引导学生回顾,
整理知识网络,体会知识点之间的联系。
 
)鼓励学生质疑,应需提供学习材料。当黑板上呈现完整年月日知识结构图时,
老师提出“在学习中有碰到不明白的,都可以提出来,让全班同学一起帮助我们解答,谁有问题要提的?”让学生进行质疑提问。

.本课概念多,容易混淆

知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源,提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力.
  
   整堂课在关注学生学习知识的同时,还突出关注了“如何分享”“如何倾听”“如何交流”“如何表达”“如何质疑”等等方面的指导与培养,真正做到了“以生为本,以学为本。”

 

 



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